探討未來小學語文教學創新中象形文字的運用問題

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探討未來小學語文教學創新中象形文字的運用問題

2020-01-10 |


象形文字是漢字家族的重要組成部分,是聖賢智慧的重要體現。本文從小學語文教學實踐的角度,探討了象形字識別對形象思維培養的事實依據和基本依據,總結了課堂教學中通過象形字識別培養形象思維的一些實踐經驗和具體做法,並展望了如何在今後的語文教學創新中充分發揮這些經驗的價值和前景。



象形文字認讀是小學語文教學中重要的環節和內容, 是學生語文能力的重要體現。通過象形文字認讀來培養學生形象思維能力並著力打通形象思維和抽象思維的聯系, 對於學生語文能力提升十分重要, 也是素質教育的內在要求。在回顧有關文獻的基礎上, 對象形文字認讀和形象思維培養的關系進行一般性分析, 提出課堂教學中通過象形文字認讀提高形象思維能力的一些基本經驗, 以便為更加深入的論述和探索提供經驗和素材。


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首先,象形文字的閱讀和形象思維是語言能力的重要體現



漢語能力在很大程度上是一種綜合能力,包括基本的單詞、單詞、句子的掌握和應用能力,以及通過漢字理解事物的聯系和更概括的寫作能力等。其中,象形文字與形象思維能力有著密切的聯系,良好的象形文字閱讀教育可以為提高形象思維能力創造條件。一,象形文字的識別是語文能力的基本技能之一..良好的象形文字識別能使學生了解漢字結構的形成和演變,欣賞漢字結構的藝術性,對培養學習漢語的興趣有很大的作用。學生語文能力的重要體現之一是一定數量的象形文字識別。第二,象形能力是直接記錄自然現象等形象思維的能力,因此可以在很大程度上形成和擴展系統思維能力。通過象形文字培養形象思維能力,需要從廣闊的視角分析象形文字與語文能力的關系..象形文字系統地象征著許多方面的現象,如自然社會的交流和應用。太陽、月亮、水、山等詞是直接從自然物體和景觀的形式來構造的,這將有助於學生理解天地前人的漢字智慧。第三,形象思維能力是進一步學習語文,運用語文能力的條件..在較專業的語言教學中,以及在較專業的語言運用能力(如寫詩等藝術作品和祭祀藝術等應用文體)中,需要形象思維能力進行多種文體的表現,從而體現學生的語文綜合能力乃至語文專業能力..



2. 通過象形文字閱讀培養形象思維能力的事實基礎



(1)象形文字是培養形象思維的良好材料和媒介



形象思維能力和抽象思維能力是兩種常見的思維能力,事實上,這兩種思維能力是相互聯系的。 雖然這些思維能力是由不同的大腦區域調節的,但在一定程度上加強一種思維能力也會加強另一種思維能力。 由於象形文字呈現的是某種自然現象或事物形象,以及某種心理和精神現象,因此它成為通過文字、表現等方式呈現更廣泛的形象的基礎。 因此,這些象形文字作為一種媒介,可以作為學生形象思維的基礎或焦點,形成象形文字與形象思維之間的聯系。



(2)象形文字的演變在一定程度上反映了形象思維的發展特點



發展到一定程度的象形文字,特點是思考的變化,主要的焦點是通過更抽象的符號來表示的事物的圖像,從而減少在使用通信和寫入的困難,和類似物,以便於更廣泛的交流和使用。例如,牛,羊,馬和其他字符的演變更清楚地顯示了這條規則,但更抽象的符號,但仍保留的印記,這種變化反映在了人的頭腦代表性的圖形演變。



(3) 象形文字與形象思維能力還有許多內在聯系



有些象形文字直接表明了事情的進展。 例如,“第”的象形文字是花木的萌芽狀態,這是事物發展的意義。 對這些漢字的解讀直接把事物發展的過程和狀態留在了學生的記憶中,對於建構更為複雜的意象,如故事中的人物,起到了積極的作用。



第三,課堂教學中通過閱讀象形文字培養形象思維能力的實踐經驗



事實表明, 學生能夠通過象形文字認讀在形象思維方面獲得進展, 並且在諸多藝術性工作和操作中能夠體現出這些能力。比如, 在繪畫、書法篆刻等藝術創作工作和操作中, 象形文字對於這些工作者形象思維能力和具體操作能力有直接的影響。因此, 在課堂教學中, 需要通過各種方式來強化象形文字學習對形象思維培養的作用。具體來說, 主要有以下幾個方面的實踐經驗。



(1) 在字根教學中加強象形文字的學習和形象思維的培養



嚴格來說,部首和部首是兩個概念,部首是部首的意思。 激進分子也是激進分子,但激進分子不一定是激進分子。 激進派和激進派是整體和部分之間的關系。 這些部首本身就是象形文字,它們在培養學生通過形象思維掌握漢字構形規律方面發揮著重要作用。 例如,前綴“於”本身就是一些自然現象的直接表達,如降水、降雪和霜降。 學習這些部首和由它們組成的漢字,可以使學生聯想到自然天氣現象,提高自然現象的象征性思維能力。



(2)在感知自然現象中加強對象形文字的識別和形象思維的培養



在許多事情上語文教學需要引進自然現象,許多自然現象都是象形文字,比如雨,雷,火山雪,霜,鮮花和跌宕起伏的樹木,甚至更大規模的噴發,洋流直接表達,海嘯等等。認讀這些代表自然現象象形字讓學生形成對自然世界的感知和認知形象。



(三) 在古體詩詞的學習中強化象形文字學習和形象思維培養



中國古詩詞是小學語文的重要組成部分。 中國古代詩歌中有大量的象形文字,也有大量的意象和場景。 詩歌中的象形文字閱讀可以直接提高學生對各種圖畫或場景的構思、記憶、歸納和延伸能力。 比如說,這首詩:



黃河遠離白雲..



為什么竹笛怨楊柳,春風不度玉門關。



在這首詩中,上山、山門、雲春等人物都是象形文字。通過這些文字,形成了邊塞泉的畫面。通過對這些詩歌的研究,學生可以形成邊塞自然景觀形象,了解詩與畫的密切聯系。



4. 在日常寫作中加強象形文字的學習和形象思維



小學生特別是高年級小學生有一定的寫作能力,也有寫作課程培養寫作能力..便於在寫作過程中加強象形字和形象思維的培養,特別是在條件具備的情況下使用繁體字進行寫作,更有利於學生形成各種形象思維能力..



(五)加強在聲明中圖片象形文字文化現場學習和思考



情景陳述是學生口語能力培養的重要內容。例如, 讓學生陳述雪景中遊戲或玩耍場景, 能夠激發學生對雪景各類要素形象的掌握, 能夠強化學生對雪、冰等漢字構造的認識, 從而提高借助象形文字進行更加廣泛形象或場景記錄、敘述等方面的能力。



4、 在教學改革中促進象形文字閱讀與形象思維的前景



隨著大數據時代的來臨和現代教育技術發展以及腦科學與行為科學知識的應用, 語文教學中通過象形文字認讀培養形象思維的教學理念、方式等正在發生變化。語文教學工作者應積極適應和推進這個變化, 以便提高語文教學質量。一是通過技術性方法著力增強象形文字認讀的直接效果。多媒體技術的應用能夠在課件材料中增加很多圖片、視頻、音頻等資料, 對於直接強化象形文字教學具有顯著作用。二是將象形文字認讀及形象思維培養與藝術性思維和能力培養相結合。其實, 很多象形文字也是一幅簡單的畫作, 這些線條組合的結構、韻律等也具有藝術性。在課堂教學中, 可以將簡單繪畫過程和象形文字認讀直接進行融合, 這樣能夠增強學生對漢字工具性和藝術性的形象感知。三是嘗試將象形文字認讀和腦潛力開發等進行融合性探索。象形文字, 雖然直接用符號記錄各類事物, 但很多象形文字構造通過形象記錄進而將形象事實上升到哲學層面等, 包含著很多事物規律, 這對於學生進行更加抽象和系統的認知和分析等, 都具有顯著的價值。

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