被壓迫者教育學下幼兒園教育現象

父母不能耽誤他們的成長
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孩子由於年紀小很貪玩,她們是聽不進去大道理的,但爸爸媽媽卻要緊緊抓住孩子的好奇心所以,能夠給他們買一些少兒故事書,這可比她們玩手機強多了。由於這些故事都是有教育意義的,孩子在觀看的過程中會學到很多知識,比方孩子要誠實、有孝心和待人有禮貌等,並且看書還不損傷眼睛,假設孩子有看不懂得當地,爸爸媽媽要多幫助。

被壓迫者教育學下幼兒園教育現象

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被壓迫者教育學下幼兒園教育現象

2019-10-31 |


一、渴求自由與羞於行動



在受壓迫者的教育學中,出現了教師壓迫者、學生壓迫者的形象。雖然可悲,但似乎符合現實。在我看來,被壓迫者似乎有一種變得自然的奴性習慣。每個孩子都在追求自由,但當他或她真的給了機會,他或她可能害怕得到相反的效果,不敢嘗試。這並不少見。在幼兒園中班的戶外體育課上,老師制定了規則。每個孩子在幼兒園的操場上玩一個跑步和跳繩的小遊戲,目的是鍛煉孩子的靈活性和身體反應能力。但輪到小明時,小明並不配合,而是鄭重地說:“老師,我想玩那(特洛伊木馬)。”他很幸運,老師沒有像往常一樣拒絕他:“去吧,拿著它來這裏玩。”我看著他,興奮地看到他敢於表達自己的真實願望,並期待著他的第一步。然而,他似乎在想什么,一動不動。因為老師的精力有限,兩個老師要照顧30個孩子的安全不容易,所以老師沒有問他為什么不帶,想玩什么。然後老師說:“那就去最後一排吧。”這樣,結束了原本可以作為孩子們心理探索的絕佳機會。小男孩為什么要表達自己的真實想法而不敢行動?我突然意識到,活動開始前,老師曾經這樣說:“每個孩子都想成為最好、最有秩序的孩子嗎?”那時候,老師會看到孩子是最好的,孩子是不被表揚的,好嗎?”我想他一定是做了一個價值判斷。玩特洛伊木馬的樂趣不如老師稍後可能提出的批評。這時,孩子們會害怕,因為經驗經驗和認知經驗告訴他,要統治,要循序漸進是不能單獨進行的。那天,研究生老師說:孩子們沒有班級意識和年級。事實上,我認為這是錯的。幼兒園也有1、2、3號。


嘉德麗黃大仙幼稚園自創辦至今一直口碑良好,學校會定期的舉辦開放日,讓家長到園內和學生們一起做親子活動,增強親子關係,讓家長瞭解該園的教學理念和教學方式,在生活中更好的配合。還有與黃大仙區內的小學舉辦聯誼活動,讓學生們提前感受小學生活。探訪長者中心讓學生能夠學會尊敬長輩,培養良好的品德。當然,還有各種類型的表演和比賽,鍛煉學生的表演能力,檢查學生的學習效果。

千年平等對話



教師作為知識的擁有者和傳播者,在學生和家長的認知中是知識的絕對“領導者”,家長和教師傾向於無條件地相信教師,這在中國尤其如此。教師作為壓迫者,提倡學生與教師之間的對話,而不是教師作為權威。我們每個人都是壓迫者和壓迫者。在教育過程中,我們受到壓迫,這種壓迫的壓力使我們有可能成為下一個壓迫者。在教育的第一要務下,學生成為教育的主體,淪為教育的對象,接受了教師對教學機器的知識灌輸。學生是一個大嘴巴的瓶子,這是一個老師可以填充的東西,如果瓶子包裝得更多,它就被認證為“好瓶子”。教師一步一步地“提高”學生的思想,當學生對此毫不懷疑的時候,這是老師最大的成功。在這一教學過程中,對教師應該發展成為教師征服學生或獲得權威的障礙的批判和反思。在教學活動中,教師總是以權威的形象出現,中小學生養成了聽老師說話的習慣。



三、曆史的複演式教育



靜態,無聲的教育類型。 “慢教育”往往是在兒童早期教育忽視了中國,我們的孩子已經在多種敦促老師和家長的長大的。我是在一個私人幼兒園和公立小學實習經曆那裏,“敦促教育”中國真正的幼兒教育和小學教育,並影響到每一個學生。究其原因,應根據“分數”為由於標准條件的孩子。靜態教育,教育無聲,教育慢值得提倡嗎?看完“被壓迫者教育學”,我學到了很多東西,它總是提醒我,考慮高中當老師,誰是常態。雖然暴虐教育有用以提高性能,但它是在“害”了孩子的形式。

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